地方课程计划

                    地方课程计划

一、综合实践活动

综合实践活动包括信息技术、劳动技术教育、社区服务与社会实践、研究性学习。

初中从七年级开始开设，周课时数安排3节。

课程目标和价值

国家设置、地方和学校开发实施的必修课程，以改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力为主要指向。学生学习方式的改变，学生学会学习，将有效的提高学生的学习效率，也必将逐步减轻教师的教学压力。

课程实施的三种类型

第一、探究类实践活动。

。以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。

第二、体验类实践活动。

以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。

第三、技术类实践活动。

以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）。

技术实践并不等于科技小发明和小创造，而是实践过程的必

经环节。

课程实施的两个途径

主题实践活动与课堂实践活动

低年级以课堂实践活动为主  （调赛的方式

高年级以主题实践活动为主  （录像的方式

课程实施的模式

活动以主题形式呈现，每个主题活动包含若干个次主题活动。次主题活动从不同视角切入进行设计，共同构成一个完整的主题活动。

每个次主题包括观察、调查、实验、统计、体验、设计等若干个不同类型的活动形式，通过丰富多彩的活动体现或完成次主题的设计意图。

改变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一，在活动中，教师的主要任务是创设活动情境，是活动的组织者、引导者、参与者，不是要你告诉学生什么，而是让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，是综合实践活动课程的基本理念。

课程实施的要求

要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或课题的形式将四者融合在一起实施，使四个基本要素彼此渗透，达到理想的整合状态。

不能割裂四个基本内容范围的内在联系，将综合实践活动划分为四门具体课程来开设。

信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年独立开设。7-9年级信息技术教育的总学时为72学时。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习领域。根据基础教育课程方案的总体安排，该领域主要在九年义务教育阶段的综合实践活动课程中进行，是3-6年级、7-9年级学段学生的必修内容。
     教师配备与培养

综合实践活动课程教师的任务

1、教给学生探究、体验的方法

2、组织、管理、评价课程的实施

3、联系学校、社区的课程资源  

二、地方课程

课程目标、价值

国家设置、地方开发实施的必修课程，以使了解新疆、了解家乡、热爱新疆、热爱家乡为主要目的。

课程实施相关问题

提倡以综合实践活动的方式学习，不主张采用学科的方式进行评价。要求了解即可，关键是培养学生对家乡的感情。

三、“三类课程”的常态、有效实施
1、常态的标准

区域大面积普遍实施；地方有规划和实施方案；并有完善的制度保证； 学校有实施方案；课程进入学校发展策略；有全员参与的教师指导团队；纳入课程表，可持续实施； 有多样化的课程资源、相对稳定的经典实施主题；有规范、细致的学生活动记录。

2.有效的标准

学生发展目标设计的有效性（年段性、核心目标的操作性）；教师指导的有效性；过程管理的有效性；程序性方法、问题解决的方法的规范性；课程的拓展性、活动方式的多样化。

关于课程整合的思考

课时分配： 地方课程=10%。